廣東叛逆青少年管教教育學(xué)校 茂名叛逆青少年管教學(xué)校
惠州啟發(fā)訓(xùn)練營是一所針對迷途青少年教育的專職培訓(xùn)學(xué)校，位于全國文明城市惠州，占地面積近30000平米，校園環(huán)境優(yōu)美、交通便利、設(shè)施配套，學(xué)校配有完善的教育培訓(xùn)設(shè)施和雄厚的師資力量以及優(yōu)秀的管理人才，為迷途青少年的成長保駕護航。  
　面向全國招收棄學(xué)、厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、叛逆、怕苦怕累、過分依賴、不自信、思維狹隘、暴力、冷漠親情、自控力差、輕微自閉、不善于溝通交流、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣不良的青少年，以心理輔導(dǎo)和行為矯正引導(dǎo)為主，結(jié)合傳統(tǒng)文化熏陶、愛心感化、耐心磨練、信心激勵，全面提高青少年的身體和心理素質(zhì)，幫助青少年“認(rèn)識自我、轉(zhuǎn)變自我、發(fā)展自我、成就自我”，疏導(dǎo)孩子健康的心理，樹立起正確的人生觀和價值觀。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育心得
曾經(jīng)擁有過八年軍旅經(jīng)歷的我，一直以來的追求就是把自身的正能量傳遞給更多需要正能量的人。揣著這個夢想走出軍營后投向“問題青少年”教育工作。所謂問題青少年就是伴隨社會的飛速發(fā)展，和多元經(jīng)濟、文化的兼容，在孩子們?nèi)诵猿砷L的敏感階段由于家庭，學(xué)校，社會的種種原因?qū)е滤麄兠悦ａ葆�，喪失自我，甚至對社會造成危害的迷途青少年。深入這類的孩子的教育，艱辛與快樂并存，現(xiàn)在每個孩子都是整個家庭的中心，當(dāng)家庭出現(xiàn)這類孩子會給父母，親人帶來極大影響，物質(zhì)層面及心理層面都會造成極大的傷害。所以當(dāng)孩子送進我們學(xué)校時，雖然相對于學(xué)校,孩子是一分子，但是相對于其家庭仍至整個家族,那是寄托的全部。想到這些就會體會到肩負(fù)責(zé)任重大，挽救一分子就是拯救一個家庭。面對這種挑戰(zhàn)，我深入其中，專注其中,每當(dāng)看到孩子們進步時那種成就感及喜悅的心情也讓我深深熱衷于這份事業(yè)。
     從事“問題青少年”教育以來，思想上積極要求上進，并與行動保持一致。言教與身教緊密結(jié)合，我認(rèn)為，為師者，特別面對這類特殊群體的孩子，身教比言教尤其重要，無聲的語言影響力是不可估量的。“教學(xué)”，“教”與“學(xué)”之間本身就是存在很多微妙的關(guān)系。在軍隊流傳的一句話，“兵熊熊一個，將熊熊一窩！什么樣班長帶什么樣的兵”從這種觀點我們不難發(fā)現(xiàn)為師者自身行為規(guī)范，及自身人格魅力跟受教對象的成效息息相關(guān)。因此，為了能夠滿足孩子們心靈營養(yǎng)需求，我積極參加各類相關(guān)青少年教育知識學(xué)習(xí)，交流。尤其是青少年心理健康層面的。我認(rèn)為，“問題青少年”的行為只是其表象，為師者真正要探索的是通過行為的表象改變內(nèi)在問題。
 二、教學(xué)工作。
    在教學(xué)中，我堅持經(jīng)常翻閱與青少年教育相關(guān)的書籍。還爭取更多的機會外出學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每一次上課，我都做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案做好幻燈片。“問題青少年”教育是一門很講藝術(shù)的教育工作，我在教學(xué)過程中堅持身教與言教緊密結(jié)合，常常把自身換位角色，經(jīng)常站在他們這個青春期階段角度思考問題。跟孩子們講心得時大腦常常浮現(xiàn)出青春期的自我，正面教育，耐心引導(dǎo)，平等溝通，以情施教，以德施教，讓自己真正成為學(xué)員心中可傾訴心聲的好朋友，我一直主張孩子們要找到真實自我。
每一個新學(xué)員入學(xué)時，我都會為每個學(xué)生建立一個檔案，里面包括父母的情況，家庭社會關(guān)系，學(xué)員的個人成長經(jīng)過及其身體健康狀況興趣、愛好，主要的優(yōu)、缺點是什么，家長對學(xué)員近期表現(xiàn)評價等等。同時和每個學(xué)生家長溝通好，爭取他們的支持和配合，來共同培養(yǎng)、教育孩子。
像我們這種問題青少年學(xué)校，每個進來的學(xué)員或輕或重都會存在一些問題，我就拿一個沉迷網(wǎng)迷案例來說吧，去年9月份，學(xué)校來了一個新生，叫小陳，16歲，讀初二，其父母說，孩子由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е鲁煽兿陆?父親很氣憤,曾經(jīng)打過他,但他仍一放學(xué)就鉆進自己的房間里玩游戲,有時連飯也不吃,對母親苦口婆心的勸說也很反感，覺得母親嘮叨，且曾試過三個月不跟家人說一句話。自從沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲后,不愿意父母管他的功課。上課精神萎靡,無心學(xué)習(xí),成績每況愈下，所有親友都認(rèn)為他是“網(wǎng)癮學(xué)生”了。小陳進來學(xué)校后，我單獨找他談話，小陳是這樣認(rèn)為自己的“我的學(xué)習(xí)底子太差,與同學(xué)差距太大,根本追不上他們；我在學(xué)習(xí)上是沒有希望了，其它同學(xué)又瞧不起自己，因為我是差生；我也希望改變,可是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時,我感到很滿足,如果不玩,我會很失落；自己感覺只有網(wǎng)絡(luò)里才能找到真正的自我”�！∵@次談話讓我了解了小陳的基本情況和主要問題特征以及對問題的認(rèn)識和感受,探尋小陳的心理矛盾及改變意愿。
小陳封閉自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)自于學(xué)習(xí)的受挫,感覺別人瞧不起的自卑心理是導(dǎo)致主要原因，但他內(nèi)心渴望獲得成功。通過玩網(wǎng)絡(luò)游戲,他獲得成功的心理得到滿足，從網(wǎng)絡(luò)世界可以得到宣泄。
 　
惠州啟發(fā)訓(xùn)練營是一所針對迷途青少年教育的專職培訓(xùn)學(xué)校，位于全國文明城市惠州，占地面積近30000平米，校園環(huán)境優(yōu)美、交通便利、設(shè)施配套，學(xué)校配有完善的教育培訓(xùn)設(shè)施和雄厚的師資力量以及優(yōu)秀的管理人才，為迷途青少年的成長保駕護航。  
　面向全國招收棄學(xué)、厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、叛逆、怕苦怕累、過分依賴、不自信、思維狹隘、暴力、冷漠親情、自控力差、輕微自閉、不善于溝通交流、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣不良的青少年，以心理輔導(dǎo)和行為矯正引導(dǎo)為主，結(jié)合傳統(tǒng)文化熏陶、愛心感化、耐心磨練、信心激勵，全面提高青少年的身體和心理素質(zhì)，幫助青少年“認(rèn)識自我、轉(zhuǎn)變自我、發(fā)展自我、成就自我”，疏導(dǎo)孩子健康的心理，樹立起正確的人生觀和價值觀。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育心得
曾經(jīng)擁有過八年軍旅經(jīng)歷的我，一直以來的追求就是把自身的正能量傳遞給更多需要正能量的人。揣著這個夢想走出軍營后投向“問題青少年”教育工作。所謂問題青少年就是伴隨社會的飛速發(fā)展，和多元經(jīng)濟、文化的兼容，在孩子們?nèi)诵猿砷L的敏感階段由于家庭，學(xué)校，社會的種種原因?qū)е滤麄兠悦ａ葆�，喪失自我，甚至對社會造成危害的迷途青少年。深入這類的孩子的教育，艱辛與快樂并存，現(xiàn)在每個孩子都是整個家庭的中心，當(dāng)家庭出現(xiàn)這類孩子會給父母，親人帶來極大影響，物質(zhì)層面及心理層面都會造成極大的傷害。所以當(dāng)孩子送進我們學(xué)校時，雖然相對于學(xué)校,孩子是一分子，但是相對于其家庭仍至整個家族,那是寄托的全部。想到這些就會體會到肩負(fù)責(zé)任重大，挽救一分子就是拯救一個家庭。面對這種挑戰(zhàn)，我深入其中，專注其中,每當(dāng)看到孩子們進步時那種成就感及喜悅的心情也讓我深深熱衷于這份事業(yè)。
     從事“問題青少年”教育以來，思想上積極要求上進，并與行動保持一致。言教與身教緊密結(jié)合，我認(rèn)為，為師者，特別面對這類特殊群體的孩子，身教比言教尤其重要，無聲的語言影響力是不可估量的。“教學(xué)”，“教”與“學(xué)”之間本身就是存在很多微妙的關(guān)系。在軍隊流傳的一句話，“兵熊熊一個，將熊熊一窩！什么樣班長帶什么樣的兵”從這種觀點我們不難發(fā)現(xiàn)為師者自身行為規(guī)范，及自身人格魅力跟受教對象的成效息息相關(guān)。因此，為了能夠滿足孩子們心靈營養(yǎng)需求，我積極參加各類相關(guān)青少年教育知識學(xué)習(xí)，交流。尤其是青少年心理健康層面的。我認(rèn)為，“問題青少年”的行為只是其表象，為師者真正要探索的是通過行為的表象改變內(nèi)在問題。
 二、教學(xué)工作。
    在教學(xué)中，我堅持經(jīng)常翻閱與青少年教育相關(guān)的書籍。還爭取更多的機會外出學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每一次上課，我都做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案做好幻燈片。“問題青少年”教育是一門很講藝術(shù)的教育工作，我在教學(xué)過程中堅持身教與言教緊密結(jié)合，常常把自身換位角色，經(jīng)常站在他們這個青春期階段角度思考問題。跟孩子們講心得時大腦常常浮現(xiàn)出青春期的自我，正面教育，耐心引導(dǎo)，平等溝通，以情施教，以德施教，讓自己真正成為學(xué)員心中可傾訴心聲的好朋友，我一直主張孩子們要找到真實自我。
每一個新學(xué)員入學(xué)時，我都會為每個學(xué)生建立一個檔案，里面包括父母的情況，家庭社會關(guān)系，學(xué)員的個人成長經(jīng)過及其身體健康狀況興趣、愛好，主要的優(yōu)、缺點是什么，家長對學(xué)員近期表現(xiàn)評價等等。同時和每個學(xué)生家長溝通好，爭取他們的支持和配合，來共同培養(yǎng)、教育孩子。
像我們這種問題青少年學(xué)校，每個進來的學(xué)員或輕或重都會存在一些問題，我就拿一個沉迷網(wǎng)迷案例來說吧，去年9月份，學(xué)校來了一個新生，叫小陳，16歲，讀初二，其父母說，孩子由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е鲁煽兿陆?父親很氣憤,曾經(jīng)打過他,但他仍一放學(xué)就鉆進自己的房間里玩游戲,有時連飯也不吃,對母親苦口婆心的勸說也很反感，覺得母親嘮叨，且曾試過三個月不跟家人說一句話。自從沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲后,不愿意父母管他的功課。上課精神萎靡,無心學(xué)習(xí),成績每況愈下，所有親友都認(rèn)為他是“網(wǎng)癮學(xué)生”了。小陳進來學(xué)校后，我單獨找他談話，小陳是這樣認(rèn)為自己的“我的學(xué)習(xí)底子太差,與同學(xué)差距太大,根本追不上他們；我在學(xué)習(xí)上是沒有希望了，其它同學(xué)又瞧不起自己，因為我是差生；我也希望改變,可是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時,我感到很滿足,如果不玩,我會很失落；自己感覺只有網(wǎng)絡(luò)里才能找到真正的自我”。　這次談話讓我了解了小陳的基本情況和主要問題特征以及對問題的認(rèn)識和感受,探尋小陳的心理矛盾及改變意愿。
小陳封閉自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)自于學(xué)習(xí)的受挫,感覺別人瞧不起的自卑心理是導(dǎo)致主要原因，但他內(nèi)心渴望獲得成功。通過玩網(wǎng)絡(luò)游戲,他獲得成功的心理得到滿足，從網(wǎng)絡(luò)世界可以得到宣泄。
 　

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