高架T迷宮與八臂迷宮的行為學(xué)研究
一實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮��?/strong>
利用高架T迷宮和八臂迷宮,以小鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,觀察小鼠的覓食策略。
1. 迷宮發(fā)展史及類型
19世紀(jì)末,Lubbock在昆蟲研究中發(fā)明了迷宮;
20世紀(jì)30-40年代,不同類型的迷宮包括:T迷宮,環(huán)形迷宮,廣場迷宮,U迷宮等;
70-80年代:高架放射迷宮,水迷宮等。
目前在各類研究中最常用的有T迷宮,以及4臂以上的放射迷宮和水迷宮。
2. 迷宮研究內(nèi)容
多年以來,利用迷宮進(jìn)行動(dòng)物學(xué)習(xí)、記憶、覓食策略、空間認(rèn)知等多方面的研究.涉及的動(dòng)物被試有鳥、魚、蛙、蚯蚓、蝸牛、貓、狗等,而最常用的是大鼠和小鼠.
2.1 動(dòng)物的覓食策略
動(dòng)物的覓食策略很多,對(duì)心理學(xué)家來說,研究動(dòng)物認(rèn)知過程最重要的是“得到-停留（win-stay）”和“得到-轉(zhuǎn)移（win-shift）”策略。兩種策略在自然環(huán)境中都已發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物所處的生態(tài)環(huán)境、食源情況（集中與分散）直接影響捕食者的策略。
研究者利用迷宮進(jìn)行了一系列有關(guān)大鼠覓食策略的實(shí)驗(yàn)研究，一般用T和Y迷宮來完成。這些迷宮的共同特點(diǎn)是相對(duì)于一個(gè)選擇點(diǎn)或出發(fā)點(diǎn)來說有兩個(gè)選擇。
目前的研究指出：對(duì)于搜尋食物的大鼠，空間行為的靈活性是以“得到-轉(zhuǎn)移”策略為中介的。
2.2 記憶研究
記憶研究中比較常用的是放射迷宮,由若干個(gè)臂組成,這些臂從一個(gè)中央平臺(tái)放射出來。訓(xùn)練時(shí)，將大鼠放入迷宮的中央?yún)^(qū)域，在不同的臂盡頭放食物，然后允許大鼠探究迷宮。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練后，大鼠收集食物變得很有效率，在每個(gè)試探中很少重復(fù)進(jìn)入同一個(gè)臂。
完成這種任務(wù)，大鼠必須依靠參照記憶：迷宮的樣子和它不應(yīng)該返回已經(jīng)去過的臂等；其次是工作記憶：每次實(shí)驗(yàn)它必須跟蹤記載它已經(jīng)去過的地方，以做到不重復(fù)進(jìn)入。
二實(shí)驗(yàn)對(duì)象與儀器
實(shí)驗(yàn)對(duì)象:小鼠4只
實(shí)驗(yàn)儀器:高架T迷宮（型號(hào)：XR-XT111）和八臂迷宮（型號(hào)：XR-XB102）
三實(shí)驗(yàn)方法與步驟
1. T迷宮
限制動(dòng)物飲食,直至體重降低到最初體重的85%;
適應(yīng)迷宮階段:目的是讓小鼠熟悉迷宮并學(xué)會(huì)跑到左或右臂盡頭來獲得食物,每只小鼠要在迷宮中呆20-30分鐘.
測驗(yàn)階段:每只小鼠要進(jìn)行10回測驗(yàn),每回包括兩次,強(qiáng)制次和選擇次。強(qiáng)制次方向左右各5次，但隨機(jī)安排。具體過程是：首先進(jìn)行強(qiáng)制次，按照事先隨機(jī)安排好的方向，如果是右，則將隔板放在左側(cè)，阻止小鼠進(jìn)入左臂。當(dāng)小鼠進(jìn)入指定的目標(biāo)臂后，在目標(biāo)臂盡頭放1小粒食物，待小鼠吃完食物后，將其放回籠內(nèi)。
30秒后開始選擇次實(shí)驗(yàn)。移開隔板，小鼠被放在出發(fā)臂，觀察小鼠所選擇的目標(biāo)臂。如果小鼠的選擇方向與強(qiáng)制次的方向相同，則是”得到-停留“策略；反之，則是“得到-轉(zhuǎn)移”策略。
記錄每只動(dòng)物的測試結(jié)果，兩種策略的選擇次數(shù)，然后綜合所有動(dòng)物的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2. 八臂迷宮
控制飲食與適應(yīng)迷宮階段同T迷宮實(shí)驗(yàn)
測驗(yàn)階段：為縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，將8個(gè)臂中的4個(gè)臂用隔板擋住，只利用其中的4個(gè)臂。將食物任意放在4個(gè)臂中的2個(gè)臂盡頭，然后將動(dòng)物放在迷宮中央，觀察并記錄動(dòng)物的覓食路線。每只動(dòng)物進(jìn)行10次測驗(yàn)，兩只動(dòng)物輪流進(jìn)行。