中國是一個歷史悠久的文明古國，而美國是一個歷史相對短暫的移民大國。由于文化背景不同，兩國在各方面均體現(xiàn)出有不同程度的差異。教育是一種文化現(xiàn)象，進而中美兩國文化的差異導(dǎo)致了兩國在教育方面的差異。本文主要探討中美兩國課堂教育的差異，旨在對我國教育質(zhì)量提升有所啟示。（線上美國小學(xué)咨詢熱線：139-7623-2774陳老師）

一、美國小學(xué)課堂教學(xué)的四個特點：

1.教學(xué)以學(xué)生為中心,教師在課堂上的作用是促進學(xué)習(xí).教師給學(xué)生提供信息,讓學(xué)生做出批評性判斷。在這里,信息被看作是達到目的的手段(即做出批評性的結(jié)論),而不是目的本身.而且鼓勵學(xué)生思考如何將信息運用于他們自身,并確定他們個人能利用哪些信息.個人洞察力和應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)過程中的期望的*終結(jié)果。

2.教師對各種不同觀點是開放的。美國教師認為知識是多側(cè)面的,可有不同的解釋。因此,教師提的問題往往是解釋性的,而不是事實性的。在一定限度內(nèi),每人可做出不同的解釋。

3.認為教室環(huán)境應(yīng)是舒適的,沒有畏懼感.美國教師一般認為正面教育比批評好,故教師盡量表現(xiàn)得和藹可親、平易近人。師生之間的距離,不論是身體上的還是心理上的都是極小的。教師在教學(xué)過程中可在學(xué)生中走動,課堂氣氛是無拘無束的,教師很少站在講桌后,學(xué)校也根本沒有講臺。（線上美國小學(xué)咨詢熱線：139-7623-2774陳老師）

4.活動是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),理論很少脫離實際。每節(jié)課都進行著某種應(yīng)用,寫作課上,學(xué)生寫文章;歷史課上,學(xué)生演歷史劇,以歷史人物的身份寫信,或?qū)δ承v史性決策展開爭論;經(jīng)濟課上,學(xué)生用假想的錢在股票市上投資或為假想的家庭作消費預(yù)算。一直到大學(xué),很少時間用在講課上。

二、美國小學(xué)的課堂教學(xué)

1.寬容和尊重使學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

在課堂教學(xué)中，老師很少用批評的語言，他們認為，沒有一個問題不可以提，提出一個問題就是你的貢獻。學(xué)生答錯了，不批評，從小就教會學(xué)生如何尋找正確的答案，鼓勵學(xué)生有不同的觀點。在教育教學(xué)中，美國老師們總是在采用不同的方式夸學(xué)生，他們鼓勵學(xué)生：你經(jīng)歷了，你才知道自己行不行。尊重體現(xiàn)在多方面，美國的教學(xué)大部分以分層學(xué)習(xí)為主，老師通過測試，讓學(xué)生根據(jù)自已的實際成績，自愿到讓自己感覺舒服的一組進行學(xué)習(xí)。老師發(fā)試卷時，試卷的分數(shù)朝下，從不說分數(shù)，也不向家長匯報分數(shù)，因此，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績具有保密性，學(xué)生有了尊嚴，就會努力取得自信，*后就會達到自我實現(xiàn)。（線上美國小學(xué)咨詢熱線：139-7623-2774陳老師）

2.教學(xué)方法具有創(chuàng)造性和靈活性。

美國的教育主要特點是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。在課堂上，老師提出的問題，沒有固定的答案，所以學(xué)生習(xí)慣去尋求自己想要的答案。老師從小就培養(yǎng)學(xué)生如何獲得知識的能力，如到社會調(diào)查、到圖書管查閱資料、上網(wǎng)、討論等等。方法多樣性和靈活性。

3.課程的設(shè)計具有自由性。

在美國，學(xué)校可自由設(shè)置課程，一些學(xué)校為了提高學(xué)生對各種各樣知識的了解，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)挖學(xué)生的潛能，學(xué)校設(shè)計了普通的課程外，還設(shè)計了陶瓷、手工、編織、圖書管理等課程。這些課程一直觸及到生活的許多領(lǐng)域，更好發(fā)挖學(xué)生的各種智能。

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