英語(yǔ)外教課堂的教學(xué)模式主要有一對(duì)一和一對(duì)多兩種，一對(duì)一和一對(duì)多雖然都是外教上課的模式，卻有著很大的差別。

一對(duì)一，就是一個(gè)外教一個(gè)學(xué)生，這樣的課堂模式的好處就是老師足夠了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和需求方向，然后專(zhuān)門(mén)制定出適合學(xué)生的課程安排和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以強(qiáng)化，對(duì)其弱項(xiàng)加以提高；一對(duì)一的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是不至于在一節(jié)課25分鐘內(nèi)把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的課堂管理和提問(wèn)上，節(jié)省學(xué)生的課堂時(shí)間；一對(duì)一有助于學(xué)員在上課時(shí)能時(shí)刻保持注意力集中，將課堂時(shí)間充分利用。

一對(duì)多的課堂模式，在某些方面和傳統(tǒng)的大班課堂模式有著相同之處。如果一個(gè)課堂有許多學(xué)生只有一位老師，試想一下，每個(gè)學(xué)生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，就算老師選擇性地回答幾個(gè)，也會(huì)用掉很多時(shí)間，況且每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都不一樣，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題或許對(duì)他自己很有用，但是對(duì)于其他學(xué)員未必；課堂上學(xué)生很多時(shí)，老師的注意力會(huì)分散在各個(gè)學(xué)生身上，有時(shí)甚至?xí)雎詡�(gè)別的學(xué)生，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生的集中力下降，甚至產(chǎn)生倦怠，大大影響課堂效果。

 英語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英文慣性思維能力，讓學(xué)生在課堂上只講英語(yǔ)，在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語(yǔ)的沖擊，再加上教師的耐心的指導(dǎo)，培養(yǎng)在與真正的外國(guó)人自然交流的過(guò)程中形成的語(yǔ)言思維習(xí)慣。如此，逐漸的流利的英語(yǔ)脫口而出。

外教一對(duì)一英語(yǔ)培訓(xùn)課堂堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。用英語(yǔ)組織英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量的說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就只用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師可以借助實(shí)物、 圖片、 模型、配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。

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