不同的授課方法
  
   美國(guó)人愛標(biāo)新立異，老師在教學(xué)中也是如此，喜歡用生動(dòng)有趣的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。拿學(xué)生繪畫來(lái)說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，常常是老師在黑板上畫好一幅畫，讓學(xué)生去臨摹，老師評(píng)價(jià)畫得好壞的標(biāo)準(zhǔn)，往往是誰(shuí)畫得*像、誰(shuí)的畫面*干凈，就畫得。而美國(guó)學(xué)校的圖畫課，老師不讓學(xué)生畫具體的東西，而是給學(xué)生一個(gè)想象的題目。比如說(shuō)：你們?nèi)绻吹娇铸垼绹?guó)孩子對(duì)恐龍出奇的偏愛），恐龍會(huì)是什么樣子？這樣，學(xué)生們就根據(jù)各自的想象去盡情發(fā)揮。 


  

一次美術(shù)課上，一個(gè)小男孩望著畫紙發(fā)楞，老師關(guān)切地問(wèn)他："孩子，你想畫什么？"孩子說(shuō)："我想畫上帝。""噢－－能告訴我上帝是什么樣子嗎？""老師，等我畫完，你就知道上帝是什么樣子了。"我們國(guó)內(nèi)學(xué)生有這樣的想象力嗎？如果我們的學(xué)生說(shuō)想畫玉皇大帝，老師又會(huì)怎么認(rèn)為？恐怕學(xué)生十有八九會(huì)受到批評(píng)。 
  
     美國(guó)學(xué)校對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)，只要你做出來(lái)，就是好的。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，每天紙上都留出一片空白，讓孩子自己出題和回答。這樣的題可做可不做，做難的或容易的都不重要，重要的是給孩子一個(gè)想象的空間和信心。  

美國(guó)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)班  

       美國(guó)人稱智力超群的孩子為"化資"學(xué)生（Gifted child），學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)開始專門為"化資"學(xué)生開設(shè)加強(qiáng)課（Giftedchild），課程分為英文與數(shù)學(xué)。華裔的"優(yōu)資"學(xué)生較多，且上數(shù)學(xué)班的多，而上英文班的為數(shù)很少。能進(jìn)入這樣班的學(xué)生，年級(jí)越低比率越少。 
  
       美國(guó)的代資教育與常規(guī)教育之間的誤偏在哪里？關(guān)于美國(guó)學(xué)校的"化資班"，過(guò)去我在報(bào)紙上看到是這樣介紹的："按照能力分班，目的是為智力發(fā)展較同齡孩子快，智力強(qiáng)的學(xué)生，提出具有挑戰(zhàn)性的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而不至于在課題上感覺枯燥乏味。  

  這就是美國(guó)教育的特色。它不是讓學(xué)生去死記硬背，讓學(xué)生只從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決的能力，讓學(xué)生從多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這就是美國(guó)人與我們中國(guó)人在認(rèn)識(shí)問(wèn)題方面的差異，造成這種差異原因就在于教育。 

 雅努斯英語(yǔ)教育是本著腳踏實(shí)地為每一個(gè)走進(jìn)雅努斯的孩子打開語(yǔ)言之門的使命去教學(xué)，以美國(guó)加州公立學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課程表的時(shí)間，每天在固定時(shí)間學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，雅努斯英語(yǔ)教育讓每個(gè)走進(jìn)雅努斯的學(xué)生既能輕松面對(duì)國(guó)內(nèi)的應(yīng)試考試又學(xué)習(xí)到美國(guó)的知識(shí)文化，同時(shí)開闊學(xué)生的視野。

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